Технологическая карта внеклассного занятия по теме: «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Класс

3

Цель занятия

Формирование осознанного доброжелательного отношения к окружающим.

Задачи занятия

Задачи, направленные на достижение личностных результатов:

Развивать внимательность, самостоятельность суждений;

Формировать целостный взгляд на мир;

Развивать эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

Воспитание чувств ответственности;

Развивать умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Учиться аргументировать, доказывать свое мнение, логически мыслить;

Учиться слушать и слышать других;

Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Договариваться и приходить к одному общему решению в совместной деятельности;

Строить рассуждения в форме связи простых суждений;

Формировать собственное мнение и позицию.

Предполагаемый результат

Сформированность осознанного доброжелательного отношения к окружающим.

Форма проведения

Интерактив.

Методы воспитания

Эмоциональный настрой, беседа, прием привлечения образа, коллективные единые требования, упражнение, художественное слово, снятие напряжения, работа в группах.

Оборудование (средства воспитания)

Мультимедийная доска, раздаточный материал, презентацияПрезентация "Что такое хорошо и что такое плохо?"
PPTX / 11.35 Мб

Этапы воспитательного занятия

Деятельность классного руководителя

Деятельность воспитанников

Методы воспитания

1. Организационный момент (Мотивационно-целевая установка)

- Здравствуйте, ребята. Поприветсвуйте друг друга улыбками. Присаживайтесь. Меня зовут Екатерина Васильевна. Сегодня я проведу у вас классный час. Надеюсь, вас будет сопровождать хорошее настроение.

Здороваются.

Улыбаются друг другу.

Эмоциональный настрой

2. Вводная часть (Проблемная ситуация и целеполагание)

- Посмотрите на слайд(1). Кто это?

- Он принес для нас письмо. Хотите узнать, что в нем?

- Посмотрите, в нем спрятано зашифрованное послание с вопросом: «?охолп еокат отч и ошорох еокат отЧ» (Слайд 2)

- Верно.

- Почтальон говорит, что это письмо передали младшие дети. Они еще не очень хорошо разбираются в качествах и поступках людей и решили попросить вашей помощи.

- Мы постараемся им помочь и ответить на вопрос, что такое хорошо и что такое плохо?

- А почтальон запишет наши слова и рассуждения и всё подробно передаст вашим младшим товарищам.

- Итак, вы поняли, какая тема нашего классного часа?

-Почтальон.

-Да.

Дети расшифровывают послание: «Что такое хорошо и что такое плохо?»

- Да.

-Что такое хорошо и что такое плохо?

Беседа.

Прием привлечения образа.

3. Основная часть (Операционно-деятельностный этап)

- Чтобы ответить на вопрос: что такое хорошо и что такое плохо, нам нужно разбираться в поступках людей и уметь их анализировать.

1. - Предлагаю вам сыграть в игру «Потопаем-похлопаем».

По желанию 1 учащийся выходит к доске, выбирает любой поступок и переносит его в столбик «хорошо» или «плохо». Остальные, сидящие на местах, хлопают, если согласны и топают, если не согласны. После этого мы анализируем ситуацию, полагаем, как бы поступили на месте героев. Всем понятны правила?

Показываю пример.

Поступки: Обидел друга, защитил слабого, порвал книгу, проведал больного друга, ударил котенка, разрушил птичье гнездо, смастерил кормушку, бегал по школе, помог решить задачу, нарисовал на парте, не выполнил домашнее задание.

В поезд входят три юнната

"Ух, народу сколько тут!

Занимай места, ребята,

А то бабушки займут!"

Петя ловко ловит рыбу,

Может ловко мастерить,

Только "Здравствуй" и "Спасибо"

Не умеет говорить.

- Вы хорошо различаете хорошие и плохие поступки. Но старайтесь доброжелательно относиться к людям и понимать их. Задумывайтесь о том, что не всегда плохие поступки были предназначены для того, чтобы причинить зло. Иногда они совершаются случайно, необдуманно, ненарочно.

2. - А сейчас я предлагаю вам рассказать о хороших поступках, которые вы совершали в своей жизни.

- Как много хорошего и доброго вы сделали, ребята!

3. - Чтобы закрепить полученную информацию, я хочу предложить вам составить портрет «Хорошего человека».

(Вешаю лист А3 с заголовком «Хороший человек» на доску.)

- На этом листе будет располагаться наш «Хороший человек». По цепочке выходите к доске и рисуйте какой-либо элемент лица человека (овал лица, глаза, нос, губы, волосы, головной убор, элемент одежды). Одновременно с каждым элементом называйте качество, которым должен обладать хороший человек.

- Как здорово вы справились с заданием! Посмотрите, какой симпатичный портрет хорошего человека у нас вышел. Но не забывайте, что внешность человека – не главное. Главное – что у него внутри, какими качествами он обладает и как относится к окружающим.

- Почтальон записал ваши послания и благодарит вас за помощь детям.

Физ-минутка.

- Делать всё правильно и по поручениям – конечно же, хорошо. Но иногда нам так сильно хочется пошалить. Пока я провожу занятие, я ненадолго разрешу вам вести себя плохо и всё делать наоборот.

Попробуем?

Ходите медленно.

Не танцуйте.

Стойте.

Не прыгайте и др.

Не садитесь на свои места.

Физ-минутка окончена. Теперь снова ведем себя послушно.

Выходят к доске. Топают/хлопают. Анализируют ситуации. Предлагают свои пути решения.

- Эти поступки отнесли к хорошим, потому что они направлены на пользу, на благо человека, учат жить по законам добра и справедливости; добрые, хорошие поступки облагораживают людей, мир становится богаче, добрее и лучше.

- Эти поступки отнесли к плохим, потому что они вредят человеку, нарушают его права, воспитывают безнравственного человека; такие поступки не красят человека.

Делятся своими поступками.

Слушают правила.

Выходят к доске и рисуют портрет, характеризуя его.

Выполняют движения наоборот.

Коллективные единые требования, упражнение,

художественное слово,

снятие напряжения.

Здоровьесберегающие технологии

4. Заключительная часть (Рефлексивно-оценочный этап)

- Ребята, раз уж почтальон посетил наш класс, у нас есть не только отличная и невероятная возможность помочь детям, но и написать письмо в будущее. А спустя несколько лет он передаст вам это письмо, чтобы вы не забывали о добрых поступках.

- Разделитесь на 3 группы по рядам. Каждая группа выбирает себе 1 парту и собирается вокруг нее.

- Каждой группе я даю по листу с заголовком «Письмо из прошлого. Не забывай о добрых поступках». Также я дам вам конверты, в них будут храниться ваши письма.

- В каждом письме я предлагаю вам указать 5 убеждений о том, как нужно относиться к окружающим, животным, как нужно поступать и чего не стоит делать. Желательно, чтобы фразы в одном письме не повторялись.

- Передаем письма почтальону.

- Все группы хорошо постарались, и я очень надеюсь, что вы обязательно получите эти письма в будущем. Вы прочтете их и вспомните, что всегда стоит понимать окружающих, доброжелательно к ним относиться, прощать друг друга.

- Как вам могут пригодиться приобретенные сегодня знания?

- Чтобы ваше настроение всегда оставалось хорошим, положительным, я дарю каждому табличку с отрывными листочками. Кто-нибудь знает, как ими пользоваться?

- На них указаны те чувства, эмоции, человеческие качества, которых может не хватать каждому из нас. Вы можете оставить их себе и повесить дома, поделиться с мамой, бабушкой, папой, учителем, другом. Ведь иногда так сложно выразить словами то, чего нам не хватает или то, что мы бы хотели подарить другим.

- Спасибо вам за классный час. Я очень надеюсь, что у вас останутся о нем только положительные воспоминания.

До свидания!

Делятся на группы.

Составляют письма.

Отвечают на вопросы.

Прощаются.

Работа в группах.

Беседа.